Análisis e impacto en el desempeño académico de estudiantes a partir de la evaluación de los resultados de aprendizaje de programa en el plan de estudios de ingeniería mecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, Ocaña

Abstract

El programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, define los Resultados de Aprendizaje a partir de la implementación de la Política Institucional de Resultados de aprendizaje, articulado con los procesos de Auto evaluación con fines de re acreditación y con el modelo de ABET. Es así como el programa cuenta con la alineación constructiva de las competencias definidas en el perfil de Egreso, los resultados de aprendizaje y el plan de estudios con 57 asignaturas de acuerdo con las áreas de formación definidas en 167 créditos académicos. Se tiene como propósito en la presente investigación evaluar los resultados de aprendizaje a partir del modelo institucional, que ha permitido al programa consolidar los lineamientos curriculares a partir de las etapas diseño, implementación, seguimiento y evaluación, a través de la articulación de la malla curricular con las asignaturas descritas en el proceso formativo según las áreas de formación, con el propósito que al final del proceso evaluativo, el estudiante adquiera nuevos conocimientos, destrezas y habilidades dentro del campo laboral, práctico, académico y social. Dentro del plan de evaluación (assessment) del programa de Ingeniería Mecánica, se evalúan los Resultados de Aprendizaje para los periodos comprendidos entre los años 2022 y 2023, con 24 asignaturas designadas para la recolección de evidencias, a partir de la entrega que realizaron 31 docentes. Los resultados de la evaluación de los resultados de aprendizaje se encuentran orientados a la caracterización de los 781 estudiantes evaluados durante los periodos mencionados, a partir de los niveles de aprendizaje definidos en un 46% para el nivel básico, 29 % en el nivel medio y 25 % en el nivel avanzado de acuerdo con los semestres académicos de su formación y articulados a los niveles de desempeño para el logro de los resultados de aprendizaje del programa. Para el caso de habilidades como experimentación, resolución y problemas y diseño de ingeniería se caracterizaron el 41 % de los estudiantes evaluados, y de acuerdo al nivel de desempeño se identifican las áreas de fortaleza y oportunidades de mejora en el proceso formativo, para la toma de decisiones, considerando las necesidades individuales de los estudiantes y la retroalimentación realizada en el aula acorde a su progreso y desempeño, lo cual permite establecer metas de aprendizaje individuales para el mejoramiento continuo durante el proceso formativo. En estas evaluaciones, se evidencia en los estudiantes que el logro de los resultados de aprendizajeimplica adquirir y aplicar nuevos conocimientos según sea necesario, utilizando experiencias de aprendizaje apropiadas. El desarrollo de la presente investigación permite, además, realizar la evaluación curricular, para lo cual se encontró una valoración promedio de 4.2 para las asignaturas seleccionadas. El impacto de la evaluación ha permitido el mejoramiento de la calidad de la formación y el fortalecimiento de la alineación constructiva con el micro currículo, el planeador de asignaturas, las actividades evaluativas y los desempeños académicos de los estudiantes, teniendo en cuenta los lineamientos establecidos por el Proyecto Educativo Institucional y de Programa.