Show simple item record

dc.contributor.authorMedina Cárdenas, Yurley
dc.contributor.authorBayona Ibáñez, Eduar
dc.contributor.authorRico Bautista, Dewar
dc.coverage.spatialColombiaen_US
dc.date.accessioned2025-09-25T14:24:33Z
dc.date.available2025-09-25T14:24:33Z
dc.date.issued2024-07-01
dc.identifier.issn2422-2518en_US
dc.identifier.urihttps://repositorioinstitucional.ufpso.edu.co/xmlui/handle/20.500.14167/5611
dc.description.abstractEn la educación en línea, una de las preocupaciones más relevantes es el aprendizaje significativo a partir de la aplicación de nuevas tecnologías para la adquisición y administración del conocimiento de manera autónoma por parte del estudiante. El trabajo colaborativo se ha incorporado en los cursos virtuales para apoyar el aprendizaje, de ahí la importancia de aplicar las estrategias adecuadas a través de un método pedagógico que logre medir el nivel de construcción del conocimiento. El uso de herramientas adecuadas mejora los resultados. La comunicación eficiente es una herramienta fundamental para transmitir ideas y tomar decisiones. En el entorno digital, la comunicación adopta múltiples lenguajes y formas, dependiendo de las personas que interactúan. En los cursos virtuales, las instituciones educativas han establecido un lenguaje común para facilitar la interacción. Las tecnologías en un ambiente virtual pueden mejorar significativamente la comunicación, siempre y cuando se mantenga la armonía y el respeto entre los interlocutores. Una de las ventajas de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) es la flexibilidad en cuanto a espacio y tiempo, aunque es necesario seguir un prototipo o lenguaje común para asegurar un flujo de información efectivo y una verdadera comunicación. Para lograr una comunicación eficaz, se profundiza en las normas de Netiqueta virtual, la rúbrica TIGRE y el modelo Gunawardena.en_US
dc.language.isospaen_US
dc.relationhttps://revistas.ufps.edu.co/index.php/profundidad/article/view/4647/5905en_US
dc.titleEstrategia para la Comunicación Estudiantil en Cursos Virtualesen_US
dc.title.translatedStrategy for Student Communication in Virtual Coursesen_US
dc.contributor.cvlacYurley Medina Cárdenas [0001355232]en_US
dc.contributor.cvlacEduar Bayona Ibáñez [0001396944]en_US
dc.contributor.cvlacDewar Rico Bautista [0000255815]en_US
dc.contributor.googlescholarYurley Medina Cárdenas [8osAHUkAAAAJ]en_US
dc.contributor.googlescholarEduar Bayona Ibáñez [0ebwT-0AAAAJ]en_US
dc.contributor.googlescholarDewar Rico Bautista [q_ZtKjsAAAAJ]en_US
dc.contributor.orcidYurley Medina Cárdenas [0000-0002-2772-3220]en_US
dc.contributor.orcidEduar Bayona Ibáñez [0000-0002-7604-6860]en_US
dc.contributor.orcidDewar Rico Bautista [0000-0002-1808-3874]en_US
dc.contributor.researchgateYurley Medina Cárdenas [Yurley-Medina-Cardenas]en_US
dc.contributor.researchgateEduar Bayona Ibáñez [Eduar-Bayona-Ibanez]en_US
dc.contributor.researchgateDewar Rico Bautista [Dewar-Rico-Bautista]en_US
dc.contributor.scopusYurley Medina Cárdenas [56521663500]en_US
dc.contributor.scopusEduar Bayona Ibáñez [58661099500]en_US
dc.contributor.scopusDewar Rico Bautista [58689228900]en_US
dc.description.abstractenglishIn online education, one of the most relevant concerns is meaningful learning through the application of new technologies for the autonomous acquisition and management of knowledge by students. Collaborative work has been incorporated into virtual courses to support learning, hence the importance of applying appropriate strategies through a pedagogical method that measures the level of knowledge construction. The use of appropriate tools improves results. Efficient communication is a fundamental tool for conveying ideas and making decisions. In the digital environment, communication takes on multiple languages and forms, depending on the people interacting. In virtual courses, educational institutions have established a common language to facilitate interaction. Technologies in a virtual environment can significantly improve communication, as long as harmony and respect between interlocutors are maintained. One of the advantages of Virtual Learning Environments (VLEs) is flexibility in terms of space and time, although it is necessary to follow a common prototype or language to ensure effective information flow and true communication. To achieve effective communication, the rules of virtual netiquette, the TIGRE rubric, and the Gunawardena model are explored in depth.en_US
dc.subject.proposalAprendizaje Autónomoen_US
dc.subject.proposalAprendizaje significativoen_US
dc.subject.proposalEducación en línea conocimientoen_US
dc.subject.proposalEntorno digitalen_US
dc.subject.proposalCursos virtualesen_US
dc.subject.proposalModelo Gunawardenaen_US
dc.subject.proposalRúbrica TIGREen_US
dc.subject.keywordsSelf-directed learningen_US
dc.subject.keywordsMeaningful learningen_US
dc.subject.keywordsOnline education knowledgeen_US
dc.subject.keywordsDigital environmenten_US
dc.subject.keywordsVirtual coursesen_US
dc.subject.keywordsGunawardena modelen_US
dc.subject.keywordsTIGRE rubric.en_US
dc.publisher.facultyFacultad ingenieríasen_US
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTen_US
dc.relation.referencesAhmad, M., Junus, K., & Santoso, H. B. (2022). Automatic content analysis of asynchronous discussion forum transcripts: A systematic literature review. Education and Information Technologies, 27(8), 11355–11410. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11065-wen_US
dc.relation.referencesAlmaguer-Perez, D., & Hernández-Yeja, A. (2021). Buenas prácticas para el despliegue seguro del servicio de correo electrónico. Revista Científica, 41(2), 199–212. https://doi.org/10.14483/23448350.15838en_US
dc.relation.referencesCárdenas Espinosa, R. D. (2019). Ecosistemas tecnológicos mediados por TIC desde la virtualidad para la investigación formativa en contexto. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 7(2), 132–145. https://doi.org/10.37843/rted.v7i2.21en_US
dc.relation.referencesCebollero-Salinas, A., Cano-Escoriaza, J., Orejudo, S., & Íñiguez-Berrozpe, T. (2022). Netiquette, implication of online emotional content and empathy in adolescents according to gender. Revista Latinoamericana de Psicología, 54. https://doi.org/10.14349/rlp.2022.v54.12en_US
dc.relation.referencesConaway, R. N., Easton, S. S., & Schmidt, W. V. (2005). Strategies for Enhancing Student Interaction and Immediacy in Online Courses. Business Communication Quarterly, 68(1), 23–35. https://doi.org/10.1177/1080569904273300en_US
dc.relation.referencesde Deus, D. R., Parreira, F. R., Paiva, M. de F. C., de Lourdes Miguel Alcântara, M., de Cesaro Antunes, P., & Batista, S. M. (2022). TEIA: Intersectoral Topics and Strategies with Community Health Workers (CHWs), Education, Communication, and Health Promotion in Times of Pandemic. In International Handbook of Teaching and Learning in Health Promotion (pp. 167–187). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-96005-6_12en_US
dc.relation.referencesDe Wever, B., Keer, H. Van, Schellens, T., & Valcke, M. (2010). Roles as a structuring tool in online discussion groups: The differential impact of different roles on social knowledge construction. Computers in Human Behavior, 26(4), 516–523. https://doi.org/10.1016/j.chb.2009.08.008en_US
dc.relation.referencesDondera, R., Jia, C., Popescu, V., Nita-Rotaru, C., Dark, M., & York, C. S. (2008). Virtual Classroom Extension for Effective Distance Education. IEEE Computer Graphics and Applications, 28(1), 64–74. https://doi.org/10.1109/MCG.2008.19en_US
dc.relation.referencesDurán, R., Estay-Niculcar, C., & Álvarez, H. (2015). Adopción de buenas prácticas en la educación virtual en la educación superior. Aula Abierta, 43(2), 77–86. https://doi.org/10.1016/j.aula.2015.01.001en_US
dc.relation.referencesFernández Cárdenas, J. M., Yáñez Figueroa, J. A., & Muñoz Villarreal, E. K. (2015). Prácticas morales y normas de netiqueta en las interacciones virtuales de los estudiantes de educación secundaria. Innovación Educativa, 15(69), 57–71. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179443505005en_US
dc.relation.referencesFernández-Ordóñez, J. M., Jiménez, L. E. M., Torres-Carrión, P., Barba-Guamán, L., & Rodríguez-Morales, G. (2019). Experiencia Afectiva Usuario en ambientes con Inteligencia Artificial, Sensores Biométricos y/o Recursos Digitales Accesibles: Una Revisión Sistemática de Literatura. RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 35, 35–53. https://doi.org/10.17013/risti.35.35-53en_US
dc.relation.referencesFloren, L. C., ten Cate, O., Irby, D. M., & O’Brien, B. C. (2021). An interaction analysis model to study knowledge construction in interprofessional education: proof of concept. Journal of Interprofessional Care, 35(5), 736–743. https://doi.org/10.1080/13561820.2020.1797653en_US
dc.relation.referencesFrisendahl, B. R. (2014). Virtual information training for a global business. Business Information Review, 31(4), 237–242. https://doi.org/10.1177/0266382114562104en_US
dc.relation.referencesGuilleumas-García, R. M., Sánchez-Gómez, M. C., Mena, J., & Pinto-Llorente, A. M. (2020). Students’ Perception of Distributed Teaching Presence in Discussion Forums. A Case Study (pp. 249–270). https://doi.org/10.1007/978-3-030-45781-5_12en_US
dc.relation.referencesGunawardena, C. N., Lowe, C. A., & Anderson, T. (1997). Analysis of a Global Online Debate and the Development of an Interaction Analysis Model for Examining Social Construction of Knowledge in Computer Conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4), 397–431. https://doi.org/10.2190/7MQV-X9UJ-C7Q3-NRAGen_US
dc.relation.referencesGuo, C., Shea, P., & Chen, X. (2022). Investigation on graduate students’ social presence and social knowledge construction in two online discussion settings. Education and Information Technologies, 27(2), 2751–2769. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10716-8en_US
dc.relation.referencesGurjar, N., & Bai, H. (2023). Assessing culturally inclusive instructional design in online learning. Educational Technology Research and Development, 71(3), 1253–1274. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10226-zen_US
dc.relation.referencesHernán Galvis, Á., López González, Y. Y., & Aarón Gonzálvez, M. A. (2018). Aprendiendo de una transformación de prácticas pedagógicas en cursos de maestría en la modalidad híbrida de aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED), 18(58). https://revistas.um.es/red/article/view/350951en_US
dc.relation.referencesMedina Cárdenas, Y. C., & Rico Bautista, D. W. (2014). The tutorial function: Design of strategies for promoting collaborative learning in virtual environments [La función tutorial: Diseño de estrategias para el fomento del aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales]. In B. J. O. A. T. A. Callaos N. Sanchez B. (Ed.), CISCI 2014 - Decima Tercera Conferencia Iberoamericana en Sistemas, Cibernetica e Informatica, Undecimo Simposium Iberoamericano en Educacion, Cibernetica e Informatica, SIECI 2014 - Memorias (pp. 248–253). International Institute of Informatics and Systemics, IIIS. https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-84923116858&partnerID=40&md5=765e40910d701c6a36095f64b2c17742en_US
dc.relation.referencesMedina-Cárdenas, Y., & Rico-Bautista, D. (2015). La función tutorial: Diseño de estrategias para el fomento del aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. Signos Universitarios, 248–253.en_US
dc.relation.referencesMedina-Cárdenas, Y., Rico-Bautista, D., & Rico-Bautista, N. (2011). Tutorial function quality in virtual environments. Revista Educación En Ingeniería, 6(12), 23–36. https://doi.org/10.26507/rei.v6n12.127en_US
dc.relation.referencesRatan, R., Ucha, C., Lei, Y., Lim, C., Triwibowo, W., Yelon, S., Sheahan, A., Lamb, B., Deni, B., & Hua Chen, V. H. (2022). How do social presence and active learning in synchronous and asynchronous online classes relate to students’ perceived course gains? Computers & Education, 191, 104621. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104621en_US
dc.relation.referencesRomero, G. (2018). Calidad educativa: engranaje entre la gestión del conocimiento, la gestión educativa, la innovación y los ambientes de aprendizaje. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 17(0717–6945), 91–103. https://doi.org/10.21703/rexe.20181735romero6en_US
dc.relation.referencesSareen, S., & Mandal, S. (2024). Challenges of blended learning in higher education across global north-south: A systematic and integrative literature review. Social Sciences & Humanities Open, 10, 101011. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.101011en_US
dc.relation.referencesSchellens, T., & Valcke, M. (2005). Collaborative learning in asynchronous discussion groups: What about the impact on cognitive processing? Computers in Human Behavior, 21(6), 957–975. https://doi.org/10.1016/j.chb.2004.02.025en_US
dc.relation.referencesValtonen, T., López-Pernas, S., Saqr, M., Vartiainen, H., Sointu, E. T., & Tedre, M. (2022). The nature and building blocks of educational technology research. Computers in Human Behavior, 128, 107123. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.107123en_US
dc.relation.referencesVidal Martínez, A. A., & Camarena Gómez, B. O. (2014). Retos y posibilidades de los cursos en línea a partir de una experiencia concreta. Pixel-Bit Revista de Medios y Educación, 19–34. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i44.02en_US
dc.relation.referencesWang, Y., & Liu, Q. (2020). Effects of online teaching presence on students’ interactions and collaborative knowledge construction. Journal of Computer Assisted Learning, 36(3), 370–382. https://doi.org/10.1111/jcal.12408en_US
dc.relation.referencesWilliams, N. D., Gallardo-Williams, M. T., Griffith, E. H., & Bretz, S. L. (2022). Investigating Meaningful Learning in Virtual Reality Organic Chemistry Laboratories. Journal of Chemical Education, 99(2), 1100–1105. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00476en_US
dc.relation.referencesZhang, N., Liu, Q., Zheng, X., Luo, L., & Cheng, Y. (2022). Analysis of Social Interaction and Behavior Patterns in the Process of Online to Offline Lesson Study: A Case Study of Chemistry Teaching Design based on Augmented Reality. Asia Pacific Journal of Education, 42(4), 815–836. https://doi.org/10.1080/02188791.2020.1866493en_US
dc.identifier.DOIhttps://doi.org/10.22463/24221783.4647en_US


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record