Mostrar el registro sencillo del ítem

Plan de atención extra aula como estrategia para minimizar el índice de repitencia del programa de ingeniería civil de la UFPS seccional Ocaña.

dc.contributor.authorPlata Jiménez, Susana María
dc.contributor.authorAfanador García, Nelson
dc.contributor.authorGallardo Amaya, Romel Jesús
dc.coverage.spatialColombiaen_US
dc.date.accessioned2025-09-22T19:41:00Z
dc.date.available2025-09-22T19:41:00Z
dc.date.issued2024-09-24
dc.identifier.issn2954-7288en_US
dc.identifier.urihttps://repositorioinstitucional.ufpso.edu.co/xmlui/handle/20.500.14167/5585
dc.description.abstractLa Universidad Francisco de Paula Santander seccional Ocaña (UFPS Ocaña) reconoce la importancia estratégica de abordar la retención estudiantil y reducir los índices de deserción, permitiendo estar en consonancia con las directrices del Ministerio de Educación Nacional. El programa de ingeniería civil de la UFPS Ocaña siguiendo los lineamientos institucionales busca generar estrategias que permitan minimizar la influencia de factores que afectan los procesos educativos. Anualmente el programa realiza una encuesta a estudiantes cuyo proceso académico ha tomado más de 10 semestres para identificar las posibles circunstancias que afectan su rendimiento académico. Dicho proceso ha logrado evidenciar que los factores económicos y el proceso de aprendizaje inciden de forma directa en la duración del pregrado de los estudiantes del programa. Con el propósito de ayudar al proceso académico de los estudiantes, el programa ha diseñado una estrategia llamada “plan de atención extra aula” (PAE), el cual permite semestralmente de acuerdo a un análisis el índice de repitencia (IR), identificar las asignaturas del programa que más reprueban y/o cancelan. Esto permite enfocar la estrategia a aquellas áreas que presentan mayor dificultad para los estudiantes. Para las asignaturas con mayores IR se coordina un horario flexible de asesoría con un docente con experiencia específica en el área requerida y habilidades pedagogías adecuadas. De igual forma, dentro de la estrategia se plantea generar publicidad a través de distintos medios como el correo electrónico, redes sociales, el sitio web de la institución, entre otros, para garantizar que los estudiantes tengan acceso a la información. Durante el período académico 2023-1, se implementó un plan piloto en el marco de la estrategia, abordando 20 asignaturas dentro del programa que presentaban un IR superior al 35%. Durante este semestre, se incorporaron 6 asignaturas a la estrategia, en las cuales participaron activamente 110 estudiantes del programa. Los resultados obtenidos revelaron que el 86% de los estudiantes participantes lograron aprobar satisfactoriamente las asignaturas bajo consideración. Para el 2023-2, 17 asignaturas tuvieron un IR mayor al 35%, de las cuales 11 fueron vinculadas al PAE. Se logró evidenciar que el 28% de los estudiantes participaron en las sesiones de asesoría logrando que el 84% de ellos aprobara las asignaturas relacionadas en el plan. Esta estrategia ha demostrado ser efectiva en la reducción de la repetición de cursos en el programa, mejorando así el rendimiento académico de los estudiantes a lo largo de su formación y reduciendo el tiempo de permanencia adicional en el programa.en_US
dc.language.isospaen_US
dc.relationhttps://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/3831en_US
dc.titlePlan de atención extra aula como estrategia para minimizar el índice de repitencia del programa de ingeniería civil de la UFPS seccional Ocaña.en_US
dc.title.translatedExtra-curricular support plan as a strategy to minimize the repetition rate in the civil engineering program at the UFPS Ocaña campus.en_US
dc.contributor.cvlacSusana María Plata Jiménez [0000169368]en_US
dc.contributor.cvlacNelson Afanador García [0000226920]en_US
dc.contributor.cvlacRomel Jesús Gallardo Amaya [0000883590]en_US
dc.contributor.googlescholarNelson Afanador García [8Uk1lqUAAAAJ]en_US
dc.contributor.googlescholarRomel Jesús Gallardo Amaya [kCbpxb4AAAAJ]en_US
dc.contributor.orcidNelson Afanador García [0000-0001-5463-2036]en_US
dc.contributor.orcidRomel Jesús Gallardo Amaya [0000-0002-4740-4841]en_US
dc.contributor.researchgateNelson Afanador García [Nelson-Afanador]en_US
dc.contributor.scopusNelson Afanador García [57202680756]en_US
dc.description.abstractenglishThe Francisco de Paula Santander University, Ocaña campus (UFPS Ocaña) recognizes the strategic importance of addressing student retention and reducing dropout rates, allowing it to be in line with the guidelines of the Ministry of National Education. The civil engineering program at UFPS Ocaña, following institutional guidelines, seeks to generate strategies that minimize the influence of factors that affect educational processes. Each year, the program conducts a survey of students whose academic process has taken more than 10 semesters to identify possible circumstances that affect their academic performance. This process has shown that economic factors and the learning process have a direct impact on the duration of undergraduate studies for students in the program. In order to support students' academic progress, the program has designed a strategy called the “extra-curricular support plan” (PAE), which allows for a semesterly analysis of the repetition rate (IR) to identify the program subjects with the highest failure and/or dropout rates. This allows the strategy to focus on those areas that present the greatest difficulty for students. For subjects with the highest IR, a flexible schedule of tutoring is coordinated with a teacher who has specific experience in the required area and appropriate teaching skills. Similarly, the strategy includes generating publicity through various media such as email, social networks, and the institution's website, among others, to ensure that students have access to information. During the 2023-1 academic period, a pilot plan was implemented as part of the strategy, addressing 20 subjects within the program that had an IR higher than 35%. During this semester, six subjects were incorporated into the strategy, in which 110 students from the program actively participated. The results revealed that 86% of the participating students successfully passed the subjects under consideration. For 2023-2, 17 subjects had an IR greater than 35%, of which 11 were linked to the PAE. It was found that 28% of students participated in the counseling sessions, resulting in 84% of them passing the subjects related to the plan. This strategy has proven effective in reducing course repetition in the program, thereby improving students' academic performance throughout their training and reducing the additional time spent in the program.en_US
dc.subject.proposalasesoríaen_US
dc.subject.proposalatención extra aulaen_US
dc.subject.proposaldeserción académicaen_US
dc.subject.keywordsconsultingen_US
dc.subject.keywordsextra attention outside the classroomen_US
dc.subject.keywordsacademic dropouten_US
dc.publisher.facultyFacultad ingenieríasen_US
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTDIVen_US
dc.relation.referencesBermeo Orozco, M., Peralta, I. Remache, W. & Mayorga, E. (2018). Índice de repitencia y sus causas en la facultad de ciencias químicas de la universidad central del Ecuador repeatability. Convergencia Revista de Ciencias Sociales, No. 31, pp. 109-127. Consultado el 01 de junio de 2024 en https://tinyurl.com/28nkdab3en_US
dc.relation.referencesPoveda Velasco, I. M. (2019). Los factores que influyen sobre la deserción universitaria. Estudio en la UMRPSFXCh-Bolivia, análisis con ecuaciones estructurales. Revista Investigación y Negocios, Vol. 12 No. 20, pp. 63-80. Consultado el 01 de junio de 2024 en http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2521-27372019000200007en_US
dc.relation.referencesSalamanca, K. R. & Zea Barrera, C. E. (2022). Incidencia de los estilos educativos parentales en la repitencia escolar en adolescentes. Academo, Vol. 9 No. 1, pp. 38-52. Consultado el 03 de junio de 2024 en https://doi.org/10.30545/academo.2022.ene-jun.4en_US
dc.relation.referencesVargas C., J. G., Bustos Rios, l. S., & Moreno Laverde, R. (2005). Propuesta para aumentar el nivel académico, minimizar la deserción, rezago y repitencia universitaria por problemas de bajo rendimiento académico en la universidad tecnológica de Pereira, en el programa ingeniería de sistemas y computación. Scientia et technica, Vol. 11 No. 28, pp. 145-150. Consultado el 04 de junio de 2024 en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84911707026en_US
dc.relation.referencesZárate Rueda, R. & Mantilla Pinilla, E. (2014). La deserción estudiantil UIS, una mirada desde la responsabilidad social universitaria. Zona Próxima, Vol. 21, pp. 121-134. Consultado el 06 de junio de 2024 en http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442014000200010en_US
dc.identifier.DOIhttps://doi.org/10.26507/paper.3831en_US


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
Plan de atención extra aula como ...
Tamaño:
381.1Kb
Formato:
PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem