El rol del docente en el aula para la evaluación del trabajo en equipo a partir de los RA del programa de ingeniería mecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, Ocaña

Abstract

Se propone la presente investigación para el programa de Ingeniería Mecánica con el fin de fortalecer la habilidad de trabajo en equipo a partir de la evaluación de los resultados de aprendizaje durante el proceso formativo de los estudiantes. Es por ello por lo que se plantea identificar y analizar las estrategias pedagógicas empleadas por los docentes en el aula. Se aplica una metodología de tipo de investigación cuantitativa con un enfoque descriptivo, que permita desarrollar las etapas de planeación, implementación y aplicación de instrumentos para la evaluación y análisis de los resultados. Se utilizaron dos tipos de mediciones la primera, en el plan de evaluación (assessment) cuatro asignaturas para la entrega de evidencias tales como, introducción a la ingeniería y electromagnetismo de nivel básico, dinámica de nivel medio y en nivel avanzado con asignaturas como ingeniería de mantenimiento. Cinco docentes entregaron evidencias de la evaluación del resultado de aprendizaje orientado a fortalecer el trabajo en equipo y 146 estudiantes fueron evaluados durante el proceso formativo. El otro tipo de medición implementado fue el desarrollo de un grupo focal con ocho docentes del programa en donde se logra evidenciar que los docentes implementan la definición de roles, cumplimiento de metas colectivas e individuales a las cuales se les hace seguimiento a partir de una bitácora que permite que los estudiantes registren las acciones realizadas para el cumplimiento de las metas y realicen procesos de autoevaluación para evidenciar el trabajo en equipo realizado a partir de un cronograma planteado. Las metas colectivas en las diferentes asignaturas fueron orientadas al desarrollo de prácticas e informes de laboratorios, desarrollo de proyectos de aula y estudio de casos. Se encontraron como resultados, que los docentes en un 80% realizan una reflexión orientada a la enseñanza aprendizaje con interrogantes tales como: ¿Cómo se enseña? ¿qué y cómo evaluar? Es así como la evaluación curricular promedio es de 4.6 en las asignaturas que entregaron evidencias de la evaluación del trabajo en equipo, obteniendo el 56 % de los estudiantes un nivel de desempeño alto. El registro de la bitácora en asignaturas como electromagnetismo o diseño térmico fortalece el trabajo en equipo a partir de la asignación de los roles en el desarrollo de actividades planeadas como metas individuales para el logro de las metas colectivas propuestas por los integrantes del grupo en cada asignatura para el desarrollo de prácticas de laboratorio y proyectos de aula. En Ingeniería de Mantenimiento, a nivel avanzado, los estudiantes asumen roles específicos, como gerente, ejecutor o planeador de mantenimiento, para analizar casos y elaborar planes de trabajo, como el mantenimiento autónomo preventivo, que implica la realización de actividades y capacitación del personal. Los resultados permiten fortalecer el mejoramiento de la práctica educativa y la toma de decisiones al Comité Curricular orientadas a la implementación de estrategias pedagógicas articuladas al enfoque pedagógico constructivista social en la institución, articulado a los lineamientos definidos en el Proyecto Educativo del Programa para el logro de los resultados de aprendizaje esperados.